jueves, 31 de mayo de 2018

Introducción


Aula invertida o Flipped Classroom 



Aula invertida o Flipped Classroom se refiere a una estrategia didáctica o método de enseñanza que consiste en brindar material sobre un tema en específico para que los alumnos puedan acceder desde cualquier lugar, siendo una modalidad de aprendizaje semipresencial. Existe una relación entre la estrategia del aula invertida con el aprendizaje cooperativo. Se caracteriza por el rol activo del aprendiz, se garantiza al estudiante la comprensión y apropiación del conocimiento por medio de las grabaciones o TIC para que pueda resolver las actividades propuestas en el curso. Se evidencia el proceso de auto aprendizaje relacionado con un aprendizaje activo por parte del alumno, siendo este participe de su proceso de construcción del conocimiento, valorando y aprovechando al máximo cada clase presencial para realizar actividades de práctica en pro de un aprendizaje significativo.
Este método propone acabar con las clases magistrales y monótonas, con un enfoque individual y metas específicas, siendo ideal para que cada alumno aprenda a su ritmo de manera individual y multimedial. Igualmente la necesidad de transferir el proceso de enseñanza aprendizaje fuera del salón de clases ,con el objetivo de utilizar el tiempo de clase  presencial para el desarrollo de procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje significativo; utilizando  dos estrategias la presencial  y la virtual.
Los estudiantes antes de la clase tienen un primer acercamiento a los contenidos de los temas y deben participar activamente, esta  estrategia se caracteriza por el compromiso y la responsabilidad del alumno dispuesto a indagar nuevos conceptos ,partiendo del material dado por el docente para después de  trabajarlo en clase profundice más su contenido. Inicialmente el aprendizaje es individual y luego se trabaja en grupo para que se vuelva un ambiente dinámico e interactivo. Cuando el alumno estudia con esta estrategia es capaz de pensar, reflexionar juzgar, organizar, analizar críticamente implicando un grado mayor de su capacidad cognitiva

Creadores



Creadores del modelo 


Este modelo pedagógico aula invertida o flipped classroom fue creado Jonathan Bergmann y Aaron Sams dos profesores de química del instituto Woodland Park en Colorado, EE.UU. En el 2007, Observando que por motivos personales u otros, algunos estudiantes no podían asistir a clase y no iban al mismo ritmo que los demás estudiantes, esta iniciativa tiene como fin un propósito en común y es que desde casa los estudien los conceptos bases de un tema en específico y en el aula de clase el docente sea el facilitador en resolución de dudas y preguntas.

Componentes



Componentes      



El objetivo central es el desarrollo de competencias, seguido del aprendizaje basado en el estudiante; siendo el docente quien oriente los contenidos, con el fin de que el estudiante sea capaz de desarrollar habilidades de pensamiento superiores para así garantizar un aprendizaje basado en sí mismo.


Dinámica del modelo



Dinámica del modelo 


 
Imagen tomada de :http://www.mejorescolegios.es/wp-content/uploads/2015/06/fixed1-e1434032805117-233x300.jpg


Para iniciar se debe motivar a los alumnos para que observen el material multimedia (que están en diferentes formatos; con la intención de que los estudiantes puedan elegir el que mejor se ajuste a su estilo de aprendizaje (Power point, YouTube entre otros) y que se puedan descargan fácilmente. Posteriormente presentar material impreso y cuestionarios donde se propongan actividades evaluativas desprendidas del material multimedia. Así mismo en las sesiones presenciales se despejan dudas y luego se procede a abordar situaciones prácticas del tema.  
Se revisan los cuestionarios asignados a los diferentes grupos y se presenta una exposición del tema; se evalúa con ejercicios en donde se apliquen conceptos del material multimedia propuesto. Por medio de intercambio de ideas en pequeños grupos socializan sus conclusiones; para finalizar la sesión el docente debe preguntar acerca de nuevas dudas. Para el soporte del curso los colegios o universidades proponen un sitio Web desde el cual se pueda acceder a todo el material multimedia, cuestionarios, evaluaciones etc.  Y también se dispone de un horario fijo de chat en vivo con el docente.
 Estructura del aula invertida
 
Fuente: imagen adaptada por Martínez et al. (s.f.).


Fundamentos teóricos



Fundamentos teóricos 


 

Este método se basa en las teorías de Piaget y Vygotsky, pues parte de los principios del constructivismo y el aprendizaje colaborativo expuesto por Piaget, así mismo el aprendizaje colaborativo se deriva de la Zona de desarrollo próximo de Vygotsky.

Pilares del aula invertida



PILARES FLIP LEARNING O AULA INVERTIDA  

     
Imagen tomada de :https://www.theflippedclassroom.es/wp-content/uploads/2014/08/Captura-de-pantalla-2014-08-14-a-las-09.38.35.png
  

FLEXIBLE ENVIROMENT-AMBIENTE FLEXIBLE:
Permite involucrar diversidad de estilos de 
aprendizaje, se fomenta el trabajo colaborativo e individual, los espacios flexibles son en cuanto a que el estudiante elige cuando y donde aprende brindando adaptabilidad al proceso. 
LEARNING CULTURE-CULTURA Y APRENDIZAJE: 
Rol activo del estudiante en la construcción de su conocimiento mientras evalúa y participan en su propio aprendizaje haciéndolo significativo a nivel personal. 
INTENTIONAL CONTENT - CONTENIDO DIRIGIDO:
Los docentes proponen como utilizar el modelo FLIP para desarrollar en los estudiantes la comprensión conceptual y fluidez del curso, se aprovecha el tiempo presencial de clase al máximo utilizando estrategias de aprendizaje activas centradas en los alumnos, según su nivel y área académica. 
PROFESSIONAL EDUCATORS-FACILITADOR PROFESIONAL: 
El docente o facilitador profesional reflexiona sobre su práctica y se conecta con otros docentes para mejorar su instrucción, acepta la crítica constructiva; siendo reflexivo en sus prácticas, observando continuamente a sus estudiantes, brindándole retroalimentación en el momento que estos lo requieran. Es el ingrediente esencial que da lugar al Aprendizaje Invertido.


Ventajas del aula invertida.



Ventajas del aula invertida
  

 
Imagen tomada de :http://images.slideplayer.es/24/7246260/slides/slide_37.jpg


-          Permite al docente realizar clases innovadoras e individualizadas.
-          Fomenta la colaboración y participación del estudiante en el aula de clase.
-          Los contenidos son accesibles para los estudiantes.
-          Uso de diversas herramientas TICS.
-          Las aulas son utilizadas para despejar dudas e inquietudes, hacer trabajos colaborativos, resolución de problemas y para actividades prácticas.

Rol del docente



Rol del docente   

 
Imagen tomada de :http://www.e-historia.cl/wp-content/uploads/2014/06/Flipped-Classroom-o-Clase-Invertida-copia.jpg

Según Bergmann y Sams (2012), el docente es tutor, es un coach del aprendizaje, más que presentador de información, proporciona retroalimentación, guía el aprendizaje del alumno individualmente y observa la interacción entre los estudiantes. Algunas de sus características son:
-Crea espacios que permiten a los estudiantes reflexionar e interactuar sobre su aprendizaje.
-Observa y da seguimiento a los alumnos para hacer ajustes cuando sea necesario.
-Ofrece a los alumnos diferentes maneras de aprender el material multimedia y demostrar su dominio.
-Brinda diversas oportunidades de involucrarse en ejercicios prácticos en las que el docente no es eje central.
-Dirige actividades como guía y las hace accesibles a todos los alumnos a través de la realimentación.
-Crea o selecciona contenidos relevantes para los alumnos.
-Prioriza los conceptos utilizados en la instrucción directa de manera que sean accesibles a los estudiantes por su cuenta.
-Está a disposición de los alumnos para retroalimentar individual o grupal.
-Realiza evaluaciones formativas durante el tiempo de clase por medio de la observación.
-Colabora y reflexiona con otros docentes y asumen la responsabilidad de su práctica docente.
-Da autonomía al alumno para que sea reflexivo y autónomo, capaz de liderar su vida.
-Dotar el ambiente del proceso de un carácter crítico y participativo.


Rol del Estudiante




  Rol del Estudiante 


 
Imagen tomada de :https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEima1sH4w-ls0PBzghePnuJyElNorxsUZt1H1np-8y7nxGmr3bur1706HzZ__04lYBrkx3gkAQ2IOR-BtGh7njLXpQy1UL0Ciz48QfLfddv1axOPUazSbX69wp3dIdyxC5J8gf08nkuTXcO/s320/tic111.jpg

Para Bergmann y Sams (2012), los alumnos son responsables de su aprendizaje a través del
uso de los materiales que fueron puestos a su disposición en línea, de hacer a los docentes los cuestionamientos necesarios en relación con los contenidos, de completar las actividades en clase y de cumplir con todas las actividades dentro y fuera de la clase, conjuntamente, de seguir las recomendaciones proporcionadas por el docente
guía, así como de decidir quién integrará su equipo de compañeros para el trabajo colaborativo.

Ejercicio Práctico


Ejercicio Práctico 

 A través de este método dinámico los niños toman decisiones, escogen, se equivocan sin miedo a que el error se refleje en el boletín de calificaciones, mejora la autonomía y la responsabilidad, siendo el niño el protagonista y constructor de su propio aprendizaje, su motivación y curiosidad innata, mediante el docente o facilitador.
Los estudiantes pueden trabajar de forma cooperativa y por proyectos, en el proceso la creatividad de los alumnos lo es todo
“Aprendiendo los números” 

Este ejercicio práctico va dirigido a niños de edad preescolar, donde se implementará el método de aula invertida, la actividad a realizar se llama “Aprendiendo los números” donde con anticipación se le dice a los padres de familia que en casa los niños y niñas visualicen el video “Cantando los números” el reino infantil.  


En el aula de clase la docente realiza un repaso de lo visualizado en el video, luego se presentan los siguientes pasos en la realización de la clase:
1      En el aula estarán pegados en diferentes sitios los números del 1 al 10 en laminas de colores, el objetivo es que a medida que la docente pregunte ¿Dónde está ubicado el número…?  Los niños se dirijan al lugar donde esta pegado el número indicado.   

 
Imagen tomada de :https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKgpwkmiLIaDPCqGUQs2F4u0B8n1MeFiU9jVeAic50Ewensyo6h16kA97z756JVURAWrAmYy29y1y1Nud8Pb95HnNRbzEH2hnB1Q9CHcEIh4qvLxp1IbFW419UUqT5cJdycIX9-ROL1Gw/s320/LMBF21~1.JPG


2    Posteriormente vamos a reparar el conteo según cada número, para esto la docente ubica a los estudiantes en circulo y presenta los materiales a utilizar dado numérico y pelotas de colores, en esta actividad cada niño pasara y dará vuelta al dado numérico, cuando obtengan la cantidad se van a dirigir al lugar donde están las pelotas, escogerán la cantidad y las van a colocar dentro del ula ula que tenga el número correspondiente.
      

 
Imagen tomada de: https://i.pinimg.com/originals/7b/ec/65/7bec657bb47d160b19b4cbc7a2f418cf.jpg


Conclusiones



Conclusiones 

El modelo de aula invertida ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la autonomía del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente los estudiantes tienen la posibilidad de explorar, indagar e investigar los contenidos dados por el docente como vídeos, lecturas de apoyo, infografías entre otros, permitiendo el pleno desarrollo de las habilidades y destrezas. El uso de herramientas digitales como las TIC es un factor útil, para crear contenidos más atractivos, dinámicos e innovadores.
El docente es un facilitador y orientador encargado de aclarar las dudas e inquietudes de los estudiantes, por ende debe fomentar en el estudiante la participación activa, la cooperación, el dialogo, el trabajo en equipo, creación de ideas propias y un pensamiento crítico y reflexivo. Así mismo debe estar en constante capacitación.

Bibliografía



Bibliografía 


Albaladejo, C. B. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. In XIV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria: Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares (pp. 1466-1480). Instituto de Ciencias de la Educación.     

Martínez Olvera, W., Esquivel Gámez, I., & Castillo, J. M. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje: origen, sustento e implicaciones. Recuperado de https://www. researchgate. net/publication/273765424_Aula_Invertida_o_Modelo_Invertido_de_Aprendizaje_origen_sustento_e_implicaciones. 

Abío, G., Alcañiz, M., Gómez-Puig, M., Rubert Adelantado, G., Serrano, M. S. G., Stoyanova, A., & Vilalta-Bufí, M. (2017). El aula invertida y el aprendizaje en equipo: dos metodologías para estimular al estudiante repetidor. RIDU: Revista d'Innovació Docent Universitària, 2017, vol. 9, p. 1-15.

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